依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：高中学生教学内容：音乐鉴赏《非洲歌舞音乐》要求： （1）设定教学目标。 （2）确定教学重点。 （3）针对教学目标与重点，设计具体的教学策略与过程。

正确答案: 非洲歌舞音乐
一、教学目标
①情感态度与价值观学习本课内容，认识马林巴等几件比较具有代表性的非洲乐器，通过了解非洲音乐，总结出非洲音乐的社会功能，了解非洲音乐对世界其他地区的音乐产生的影响。
②过程与方法通过讨论、组织的学习形式，引导学生认识并练习非洲鼓乐的节奏形态。
③知识与技能理解非洲音乐的特殊表现形式，掌握非洲节奏的两种主要形态。
二、教学重难点
【重点】对非洲音乐特征的感受与分析，对非洲音乐文化的理解。
【难点】对非洲鼓乐复杂的节奏形态的认知、练习和掌握。
三、教学过程环节一：导入播放非洲音乐，让学生对非洲音乐及节奏感兴趣，学唱《非洲赞歌》。
1.地理概况（出示地图）。
2.“非洲音乐”概念的界定：
非洲作为一个地理概念，无疑是指整个非洲大陆，但从包括音乐在内的文化角度来看，它往往是指撒哈拉沙漠以南的地区，这是由于北非与西亚同属于阿拉伯地区，无论从历史、民族、语言、宗教，还是从文化方面来讲，北非与西亚的联系要比与撒哈拉以南的非洲更为密切，因此非洲音乐通常是界定在撒哈拉以南地区的音乐文化。
环节二：新课教授
（一）再次欣赏作品《非洲赞歌》
（1）出示欣赏提示：
①这首歌曲的旋律、节奏有何特点？
②尝试比较该歌曲节奏与语言的关系。
③注意感受该歌曲的伴奏乐器的音色特点。
（2）听《非洲赞歌》三个片段，分别解决三个问题。
（3）知识小结：
非洲是世界上语言最多样化的大陆，语言总数近700种。在非洲，音乐与语言关系非常密切。许多非洲语言和中文类似，都属于有音调的语言，音乐传递语言讯息在非洲十分普遍。此特征的运用，最有趣的现象是所谓的“说话鼓”，鼓声的节奏及高低抑扬，完全根据语言而来，因此听众能立刻了解其含义。
（二）认识器乐
1.出示图片，介绍马林巴。
2.欣赏作品：马林巴琴二重奏--《门库尔雅》。
提问：这首歌曲的旋律、节奏有何特点？
3.非洲音乐之魂--非洲鼓
（1）出示图片，简单介绍非洲鼓及其功能。
（2）欣赏《鼓舞》--布隆迪圣鼓。
欣赏提升：注意歌曲演唱的形式，提炼音乐中不断重复的节奏类型，并用手拍出来。
（3）讲解非洲音乐的主要节奏形态及节奏的练习体验。
单线条节奏形态：

多线条节奏形态：A组

B组

（三）欣赏非洲歌舞《门库尔雅》片段，请学生简要概括非洲歌舞的特点知识小结请学生分组讨论发言，教师根据学生发言评价并总结：
（1）非洲音乐的节奏具有特殊的重要性，一般分为单线条和多线条两种复节奏形态。
（2）偏爱敲击乐器，鼓和马林巴是用得最多的乐器。
（3）歌唱最常见的形式是“呼应歌”，歌曲中旋律、节奏常重复。
（4）在多数情况下音乐表演都与舞蹈紧密结合在一起。
非洲音乐的社会功能介绍：
非洲音乐活动大多都是随着日常生活进行，音乐在许多仪式中扮演重要角色，如喜庆节日或农闲时节。音乐活动常常带有社交性质，无论男女老少、业余还是专业，都可以参加到合唱、合奏、舞蹈中去。
在非洲，音乐已经是一种社会性的活动。它既注重艺术性，又强调社会性、政治性和宗教性：它既可以纯粹用于娱乐，又可以成为传递信息的手段，而且还是部落成员表达共同感情和意志的重要渠道。总之，音乐活动已成为非洲人民日常生活中不可或缺的一个重要的组成部分。
环节三：拓展与探究
欣赏黑人歌手郝歌演唱的《千万次的问》，请学生回答郝歌的演唱有什么特点？
教师总结非洲音乐对世界音乐的影响：
①对北美洲音乐的影响：促成了蓝调音乐、爵士音乐等新的音乐风格的形成和发展。
②对世界现代音乐的影响：可以说非洲音乐的节奏是非洲黑人对世界音乐文化的重大贡献.现代西方通俗音乐和部分艺术音乐作品，都从中获得了丰富的营养和启示。
环节四：课堂小结
非洲音乐活动大多都是随着日常生活进行，音乐在许多仪式中扮演着重要角色，无论是喜庆节日还是农闲时节。音乐活动常常带有社交性质，无论男女老少、业余还是专业，都可以参加到合唱、合奏、舞蹈中去。