案例： 某教师为了解学生对浮力、二力平衡等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择，选择B项的居多。 题目：如图所示，重为SN的木块A在水中处于静止状态，此时绳子的拉力为3N，木块所受浮力的大小和方向是（）。 
A.8N，竖直向上 B.5N，竖直向上 C.3N，竖直向上 D.2N，竖直向上 问题：（1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。 （2）针对学生的解答，设计一个教学片段，帮助学生掌握解答此类问题的正确思路和方法。
正确答案:
（1）正确选项为A。学生存在的问题是虽然已经学习了二力平衡，并且也学习了浮力，但是学生解决问题一直是停留在只有两个力的情况下，题中的绳子拉力把学生的思维打乱了。这也是现阶段学生的一个通病，老师教了什么会什么，没有教过的就不会，思维被限制，太过狭隘。另一个方面：初中生做物理题更多的是靠感性思维、生活经验去分析和解决问题，并不是靠理性思维，这个需要老师在平时教学过程中注重培养。如，学生认为绳子剪断之前，木块处于悬浮，重力等于浮力，那么当剪断绳子以后，木块还是受到5N的浮力，完全忽略了绳子拉力的影响。
（2）首先，提问同学：绳子断了以后，木块的运动过程是什么？以及为什么这样运动？让同学们思考并且可以互相讨论。通过学生讨论和老师总结，学生明白了木块的运动过程，以及物体上浮的原因是由于受到浮力的影响，那么继续提问：那为什么有绳子拉着时，木块不上浮？再结合剪断绳子后的状态，引导学生得出浮力大于重力。从而学生就可以得出了A选项。另一种思路：引导学生对木块在绳子剪断前后做力的分析，先是让学生自己做，然后老师根据学生的结果进行补充，并且强调受力分析时，不要漏掉任何一个力。通过力的分析可以得出木块在绳子剪断前受到的浮力为8N，方向竖直向上。当绳子断了以后，浮力不变。
（2）首先，提问同学：绳子断了以后，木块的运动过程是什么？以及为什么这样运动？让同学们思考并且可以互相讨论。通过学生讨论和老师总结，学生明白了木块的运动过程，以及物体上浮的原因是由于受到浮力的影响，那么继续提问：那为什么有绳子拉着时，木块不上浮？再结合剪断绳子后的状态，引导学生得出浮力大于重力。从而学生就可以得出了A选项。另一种思路：引导学生对木块在绳子剪断前后做力的分析，先是让学生自己做，然后老师根据学生的结果进行补充，并且强调受力分析时，不要漏掉任何一个力。通过力的分析可以得出木块在绳子剪断前受到的浮力为8N，方向竖直向上。当绳子断了以后，浮力不变。
答案解析:有
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