教学设计题：
根据教学目标和重点，设计方程的解与解方程概念部分的教学并简要说明设计理由。
正确答案:新授部分教学环节：
1.看图写方程
教师通过多媒体出示图片，请同学说出从图中得到的数学信息都有哪些？能根据这幅图片列出方程吗？通过同学回答与老师补充给出答案：知道杯子重100克，水重X克，合起来是250克。列出方程来是：100+X=250。
2.分组讨论求方程中的未知数
教师提出问题：那么方程中的X等于多少呢？请同学们同桌两人一组进行讨论，说说你是怎么想的？讨论以后请同学陈述自己的观点。可能有以下的观点：
①根据加减法之间的关系250-100=150，所以X=150。
②根据数的组成100+150=250，所以X=150。
③100+X=250=100+150，所以X=150。
④假如在方程左右两边同时减去100，那么也可得出X=150。
教师给予鼓励并引出方程的解和解方程两个概念。
教师：我们说X=150是方程100+X=250的解，求未知数X的过程叫解方程。
③自读探究方程的解与解方程的概念
同学们自学课本找出什么叫方程的解？什么叫解方程？请同学回答，教师给予评价鼓励并补充完整：方程的解是未知数的值，它是一个数。判断一个数是不是方程的解的方法是看这个数能不能使方程左右两边相等。而解方程是求未知数的过程，是一个计算过程，它的目的是求出方程的解。
【设计理由】在列方程和学生分组讨论的逐步深入地学习过程下，教师引导学生通过自读探究的方法进行概念的学习与辨析，培养学生的分组合作能力以及自主学习和判断的能力。
1.看图写方程
教师通过多媒体出示图片，请同学说出从图中得到的数学信息都有哪些？能根据这幅图片列出方程吗？通过同学回答与老师补充给出答案：知道杯子重100克，水重X克，合起来是250克。列出方程来是：100+X=250。
2.分组讨论求方程中的未知数
教师提出问题：那么方程中的X等于多少呢？请同学们同桌两人一组进行讨论，说说你是怎么想的？讨论以后请同学陈述自己的观点。可能有以下的观点：
①根据加减法之间的关系250-100=150，所以X=150。
②根据数的组成100+150=250，所以X=150。
③100+X=250=100+150，所以X=150。
④假如在方程左右两边同时减去100，那么也可得出X=150。
教师给予鼓励并引出方程的解和解方程两个概念。
教师：我们说X=150是方程100+X=250的解，求未知数X的过程叫解方程。
③自读探究方程的解与解方程的概念
同学们自学课本找出什么叫方程的解？什么叫解方程？请同学回答，教师给予评价鼓励并补充完整：方程的解是未知数的值，它是一个数。判断一个数是不是方程的解的方法是看这个数能不能使方程左右两边相等。而解方程是求未知数的过程，是一个计算过程，它的目的是求出方程的解。
【设计理由】在列方程和学生分组讨论的逐步深入地学习过程下，教师引导学生通过自读探究的方法进行概念的学习与辨析，培养学生的分组合作能力以及自主学习和判断的能力。
答案解析:有
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