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职业教育学
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班主任的专业化发展是一个“学习-反思-学习”的往复循环、不断递进的过程。
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除学校、家庭、社会等外部因素外,问题学生
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班主任的专业化发展是一个“学习-反思-学
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具有组织功能的班级即为班集体。
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建立良好的制度文化是班级文化建设的一项重
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班主任工作的主要目的是班级建设。
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建设班集体是实施班级管理的终极目标。
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捷克教育家杜威设想将班级内学生分成若干组
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问题学生的形成基本是家庭原因造成。
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建设积极、健康向上的班集体文化,是班集体
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对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生宜采用
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学生具有违法行为就称之为问题行为。
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问题学生的形成除了内因外,还包括()等外
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小组是职业学校进行教育、教学的基本*单位
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作为班集体的领导者,班主任的主要作用是(
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精神关怀集中体现为()
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()是除学校外最重要的教育场所。
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班主任建立学生档案一般分()。
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没有班级也就没有班主任。
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学校德育指导思想的变革,它要求班主任在班
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凝聚功能是班集体文化的首要功能。
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