教学设计题：写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。
正确答案:参考设计：
《ai ei ui》第二课时教学设计
【教学目标】
（1）能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
（2）认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
【教学重难点】
声母与ai、ei、ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
【教学过程】
（一）复习拼音
（1）同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学生读韵母“ai、ei、ui”）
（2）这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗？（指名学生读音节：chui、zai、pei、mei、dai）
（二）引入新课
（1）上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？（学生读“你栽树，他培土，我去提水”。）
（2）小女孩说话的时候，小白兔也赶来了。你们喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔--有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。）
（三）学习儿歌
（1）教师教读儿歌。
（2）让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？
（3）认识生字。
A.指名学生读音节。
B.自主识字，相互交流。
C.引导学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字……学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语。）
（4）课堂间休。（当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里？”教师顺势要学生唱《春天在哪里》，教师和学生边唱边跳。）
（5）读儿歌。
A.教师领读。（老师读一句，学生跟读一句。）
B.教师引读。（老师读前半句，学生读后半句。）
C.小组轮读。
D.指名学生读。
E.学生加动作读。
F.学生表演读。
G.教师与学生合作着表演读。
H.师生同唱“小兔乖乖”。
（四）巩固生字
（1）教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀？下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！”
（2）开火车游戏。（学生读生字卡片）
《ai ei ui》第二课时教学设计
【教学目标】
（1）能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
（2）认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
【教学重难点】
声母与ai、ei、ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
【教学过程】
（一）复习拼音
（1）同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学生读韵母“ai、ei、ui”）
（2）这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗？（指名学生读音节：chui、zai、pei、mei、dai）
（二）引入新课
（1）上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？（学生读“你栽树，他培土，我去提水”。）
（2）小女孩说话的时候，小白兔也赶来了。你们喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔--有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。）
（三）学习儿歌
（1）教师教读儿歌。
（2）让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？
（3）认识生字。
A.指名学生读音节。
B.自主识字，相互交流。
C.引导学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字……学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语。）
（4）课堂间休。（当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里？”教师顺势要学生唱《春天在哪里》，教师和学生边唱边跳。）
（5）读儿歌。
A.教师领读。（老师读一句，学生跟读一句。）
B.教师引读。（老师读前半句，学生读后半句。）
C.小组轮读。
D.指名学生读。
E.学生加动作读。
F.学生表演读。
G.教师与学生合作着表演读。
H.师生同唱“小兔乖乖”。
（四）巩固生字
（1）教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀？下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！”
（2）开火车游戏。（学生读生字卡片）
答案解析:有
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