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中学教师资格证语文(统考)

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为下面是一位高中语文教师为说明文《中国建筑的特征》一课设计的四个版块的教学内容,阅读并回答下面的问题。第一步:语言的感受活动。活动内容:自由朗读课文,说说中国建筑的特征是什么,本文向我们介绍了中国建筑的哪些特征。第二步:语言梳理活动。活动内容:快速浏览课文,说说课文给我们介绍了关于"中国建筑"哪些方面的知识。第三步:语言提炼活动。活动内容:轻声读课文,圈划出各段的主句。学生写"课文浓缩文"。第四步:语言欣赏活动。活动内容:默读课文,用"术语点评"的方式赏析"研讨与练习"第三小题。请认真阅读这位教师设置的教学内容,并运用相关理论进行评析。

正确答案: 说明文教学内容的选择与确定,除了必须依据《普通高中语文课程标准(实验)》,结合学生的认知特点,考虑教师自身的教学风格、个性特点、知能储备等这些基础性、前提性的因素外,还应该基于文本以及课文在教材中的作用予以考虑。《中国建筑的特征》是一篇自然科学类说明文,介绍的是关于中国建筑特征的知识。文章按照作者概括中国建筑的九大特征,是按总体特征(包括个体建筑特征和群体建筑特征)、结构方法、外观装饰的逻辑理路行文的。这是文本作为自然科学类说明文的体裁特性的规定性,体现着科学思维的严谨性、严密性。本文语言形象,多处使用打比方的手法,说明事理形象且富有趣味。
其次是文章在说明事理时大量运用了列数字、举例子等说明方法,使读者对"中国建筑的特征"感受更为明确。在《中国建筑的特征》的内容设计中,这位教师安排了四次"读读说说",根据学生对文本的熟悉程度,不仅"读"得各有不同,而且"读"也是与所配合的"动作"相称的,如第二步中就安排了"快速浏览",这与概括文章介绍了哪些关于"中国建筑的特征"知识的教学要求是一致的、切合的。方法需要与文本相契合,与内容安排相适应,这里不仅看到了"读"与"说"的配合,还有"读"与"写"的配合,如教学环节的第三、四步。在教学的四个环节上,前三个是指向全篇的,第四个指向教师认为的比较能够体现文本特点的。这样的安排比较符合高中生阅读的一般规律,即从整体到局部再到整体。这样,即使学生课前没有读过课文,有了前三个环节的三次穿行于文本之中,学生也能较好地理解文本、把握文本了。而这三次穿行文本的要求各不相同,体现了由浅入深的认知规律。在这个基础上,再来"定点"突破一段,"精析一段",学生对文本的语言特色就能较好领悟,赏析的要求才能落到实处,语言才有可能实现内化。
答案解析:
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